Уроки обществознания призваны способствовать возможно большей самореализации личностного потенциала детей. Цель данного курса — создание условий для социальной адаптации учащихся путем повышения их правовой и этической грамотности, создающей основу для безболезненной интеграции в современное общество ребенка через знание своих гражданских обязанностей и умение пользоваться своими правами.

Отбор содержания произведен с учетом психологических, познавательных возможностей и социально-возрастных потребностей детей.

Основные задачи, решаемые на уроках:

- получение элементарных знаний о праве, Законодательстве РФ, правопорядке, мерах его укрепления и способах охраны;

- установка на законопослушное поведение и активное неприятие нарушений правопорядка;

- формирование социально-полезного поведение личности, проявляющееся в осознанном правомерном поведении, умелой реализации прав и свобод, ответственном выполнении обязанностей гражданина.

Тема « Государство, право, мораль» в 8 классе предполагает общее знакомство учащихся с морально этической проблематикой и взаимосвязью нравственности и права, дает самые общие представления о праве и государстве. Введение в тематику государства и права связывается с этическими проблемами, что позволяет заложить целостную основу курса и избежать сухой непедагогической подачи материала. Содержание темы поможет ученику освоиться с мыслью, что ему предстоит самостоятельная жизнь, что ему необходимо регулировать свое поведение и нести за свои поступки нравственную и правовую ответственность.

Тема «Конституция Российской Федерации» знакомит с основами конституционного устройства Российской Федерации. Эта тема дает представление о российском государстве как о целостной политико-правовой системе, готовит учеников к следующей теме, являющейся основной для всего курса.

Тема «Права и обязанности гражданина России» посвящена основным правам и обязанностям гражданина России в областях, которые являются базисными в процессе социальной адаптации и общественной жизни. Данная тема носит практический характер и адаптирована к социальным и психологическим потребностям учащегося школы.

Основной сложностью в реализации задач преподавания обществознания и формирования социальной компетентности является отсутствие адаптированных учебников обществознания для учащихся школ. Весь материал к урокам подбираю в соответствии с программой, используя учебники для средней школы, ресурсы сети Интернет. За многие годы работы создан учебно-методический комплект: разработки уроков с набором раздаточного и демонстрационного материала, разработаны уроки-презентации по основным темам, набор тестов и проверочного материала, разработаны уроки повторения и обобщения. Некоторые материалы комплекта вошли в мое личное портфолио.

Общим для всех разработок являются социальная направленность и практико-ориентированная составляющая процесса обучения. Акцент на занятиях делаю на формировании умений применять полученные знания и навыки, действовать в предложенных учебных ситуациях, решать практические задачи.

Широко применяю на уроке и во внеурочной деятельности информационно-коммуникативные средства обучения. Владея информационными технологиями, я сформировала банк мультимедийных материалов, позволяющих разнообразить урок элементами аудиовизуального ряда, иллюстративными и контролирующими материалами, презентациями.

Наряду с традиционными, в системе планирую и провожу уроки практического характера: составление и заполнение распространенных документов (заявления, обращения, договоры). Видеоэкскурсии помогают познакомиться с учебными заведениями края, где детям предстоит продолжить обучение; расширяют и помогают реализовать свое право на пользование культурными ценностями: «Путешествие по музеям России».

Одним из направлений формирования социальной компетентности учащихся на уроках обществознания является гражданско –правовое воспитание.

Гражданско-правовое воспитание и образование направленно на формирование гражданской компетенции личности – это совокупность готовности и способностей, позволяющей личности активно, ответственно и эффективно реализовывать весь комплекс гражданских прав и обязанностей в гражданском обществе, применить свои знания и умения на практике.

Построение в России гражданского образования и демократического государства невозможно без целенаправленной деятельности по воспитанию гражданина, обладающего патриотическим сознанием. Высоким уровнем правовой культуры гражданина с активной жизненной позицией. Формирование гражданственности, патриотизма и толерантности.- это важное направление на моих уроках. Необходимо донести до детей и убедить их в том, что они должны понимать свою ответственность перед обществом и будущим поколением, защищать свои права и отстаивать свою позицию в различных ситуациях. На своих уроках стараюсь воспитывать в детях гражданские чувства, вырабатывать активную жизненную позицию, принимать взвешенные решения, отвечать за свои поступки.

На уроках обществознания, касающихся правовой сферы одной из важнейших задач, стоящих передо мной является задача максимальной активизации школьников и осознания ими практической значимости изучаемого материала. Повышению интереса к проблемам права, формированию демократической правовой культуры способствует личное вовлечение учащихся в процесс изучения темы. Так, при изучении темы «Правовые основы брака и семьи», учащиеся 10 классов, высказывают свое отношение к браку, семейной жизни, по проблемам воспитания детей. Это представляется актуальным, так как большинство из них в недалёком будущем создадут собственные семьи. Рассматривая конкретные ситуации, соотнося их с правовыми документами, учащиеся пробуют самостоятельно осмыслить сущности семейного права, у них формируются потребности в соблюдении его установок. Работая в группах, ребята составляют и решают ситуации - задачи по данной отрасли права. При этом ученики примеривают на себя ряд социальных ролей со всей присущей им полнотой прав и обязанностей.

В системе решения задач по воспитанию правовой культуры доминируют активные формы уроков. К примеру, деловые игры. При изучении темы «Избирательное право» в 9 классе провожу игру «Мы учимся выбирать». Итоговые уроки в 9 классе: «Активная жизненная позиция», «Дорога, которую мы выбираем», «Я – гражданин России», «Мои жизненные перспективы», формируют социально - правовую активность, осознание себя полноправным членом общества, имеющим гарантированные законом права, воспитывают гражданскую ответственность и чувство собственного достоинства.
Изучение основ права ведется с использованием решения практических задач. Как показала практика, наиболее эффективна организация работы в парах, при этом задачу получает каждый ребенок индивидуально. Выполнив свою работу, ученик получает дополнительное задание. Учащимся позволяется обмениваться задачами. Все варианты решения задач обсуждаются в классе. Такая форма работы способствует воспитанию навыков сотрудничества, учит выражать свое мнение, внимательно слушать других, прививает толерантность, чувство уважения к праву.

На уроках обществознания систематически создаются проблемные ситуации, ставятся проблемные вопросы о гарантиях своей личной безопасности, о соблюдении прав гражданина в нашей стране и способах их защиты. Дети конкретизируют свои знания, рассуждают с эмоционально-личностных позиций. Важно то, что в данных ситуациях формируется способность отстаивать законные права - свои и других людей, не мириться с нарушениями закона.

На уроках обществознания в рамках изучения темы «Конституция Российской Федерации. Конституционные права и обязанности» учащиеся работают с документами.

Правовая культура формируется постепенно. Раньше всего закладывается фундамент - элементы нравственной культуры: совесть, честь, правдивость, чувство собственного достоинства, милосердие, доброта. Без них правовая культура не может быть полноценной.

Имея определенный опыт работы, считаю, что изучение предмета «Обществознание» играет важную роль в формировании, прежде всего, социальной компетенции выпускника коррекционной школы.

Курс обществознания позволяет учащимся усвоить наиболее актуальные обобщенные знания о человеке, обществе, отношении человека к природе, обществу, самому себе. Уроки в последующим помогают учащимся ориентироваться в социальной реальности, подростки приобретают опыт освоения основных социальных ролей (гражданин, член семьи, избиратель, собственник), школьники могут усвоить идеалы и ценности демократического общества, патриотизма.

Думается, что человек, обладающий развитой правовой культурой, способен помочь людям, попавшим в беду, остановить преступление. Он может вместе с такими же, как сам, сделать нашу Россию процветающей страной.

Выступление на педагогическом совете 29.12.2016 года по теме «Формирование гражданского самосознания у обучающихся в условиях современной школы»

Здравствуйте, уважаемые коллеги! Мы часто с Вами слышим фразу о применении практико-ориентированного метода обучения с учащимися в ходе образовательного процесса. Прежде чем обучать чему то детей нам с Вами нужно попробовать этот метод на себе.

Слайд 1.

Сегодня наш педагогический совет будет проходить не в обычной форме, а в форме урока, который построен по требованиям федеральных государственных образовательных стандартов.

Слайд 2.

И тема нашего сегодняшнего урока «Эффективный педагог: ресурс качества, ресурс развития» (профстандарт).

Слайд 3.

«Учитель, если он честен, всегда должен быть внимательным учеником», - считал М. Горький.

Это качество на прямую относится и к современному учителю. Так как развитие нашего современного мира и общества так стремительно, что невозможно оставаться в курсе всех событий без внимательности и постоянного совершенствования себя и своих знаний, умений и навыков.

Слайд 4. Обоснование технологии форсайт.

Стремление заглянуть в недалекое и далекое будущее было присуще человеку всегда. Не менее сильным было и желание оказывать воздействие на это будущее. Однако делалось это в разное время по-разному. В области предсказания будущего человеческим обществом накоплен опыт в области футурологии, прогнозирования, планирования и технологии форсайта.

Форсайт – это особая технология предвидения будущего развития системы, сопровождающаяся мерами по обеспечению движения общества по выбранной траектории на базе общественного консенсуса.

Форсайт предполагает, что существует множество вариантов возможного будущего, и то будущее которое наступит, во многом зависит от действий, предпринимаемых человеком сегодня.

В ходе педсовета, мы с вами опробуем технологию - педагогический форсайт и постараемся представить развитие системы образования в целом и в нашей школе в частности, изменения, с введением профессионального стандарта педагога в нашу профессиональную деятельность.

Как часто мы слышим противоречивые мнения о введении профессионального стандарта в жизнь педагогов. Какие эмоции ассоциируются у Вас с фразой «профессиональный стандарт»?

Слайд 5. Процесс выбора эмоционального фона.

Выберете картинку и на чистом листочке формата А5 запишите её номер.

Выступление на педсовете 28.03 2017 г. по теме «Формирование гражданского самосознания у учащихся в ходе изучения предметов истории России и обществознания»

Реформирование современного российского общества, модернизация системы государственной власти, новые геополитические реальности настоятельно требуют формировать социально зрелое поколение россиян. Становлению демократического общества, преодолению кризисных явлений в России через развитие традиций отечественной государственности, приобщение к содружеству цивилизованных государств, способствует правильно организованное гражданско-правовое образование в школах. Формирование мировоззрения учащихся происходит в процессе самостоятельного выбора ценностей, норм, образцов поведения, формирования жизненной позиции идет на основе освоения социального опыта.

Существует множеств программ и курсов которые по направлению деятельности формируют активную гражданскую позицию учащихся разных возрастных групп. Одна из таких программ это программа «Мой выбор», которую я стараюсь реализовать на своих уроках истории и обществознания в разных классах в соответствии с возрастом учащихся.

Цель данной программы – воспитание гражданской активности и ответственности учащихся.

Задачи:

- формирование гражданского сознания;

- воспитание гражданских чувств и качеств;

- формирование опыта и культуры гражданского поведения, социальной активности, умений и навыков в организаторской деятельности;

- привлечение родителей и общественности к формированию мировоззрения, гражданской позиции детей.

Например,

- дебаты «Я- человек свободного общества», которые я провожу с учащимися 9 класса после изучения темы в курсе истории России «Современная Россия» - такое мероприятие требует от ребят расширенных знаний, в ходе мероприятия учащиеся выступают не как ученики 9 класса, а как представители каких-либо учреждений, организаций, периодических изданий – у нас это были Институт проблем мировой политики, «Независимая газета», и телеканал «Звезда» - чаще всего такое мероприятие в результате непредсказуемо, но важно не превратить его в обычный спор, где оппоненты много говорят, но не желаю слушать друг друга и делать нужные выводы. Вопросы обсуждаемые на диспуте могут быть различны, но мы рассматривали такие как- Конституция страны демократична, низкий уровень политической культуры в стране, в стране есть свобода слова, каждый может выражать свое мнение.

- игра «Выборы президента» - 10 класс на уроках обществознания после или вовремя изучения темы «Политика и власть» - ребятами разрабатывалась целая программа этой игры. Учащиеся заранее выбрали внутри класса своих кандидатов разработали для них программы, даже сформировали ряд табу, т.е. запрещенных приемов, которыми нельзя пользоваться во время избирательной компании иначе участника дисквалифицируют вместе с командой поддержки. Был так же сформирован Совет экспертов, который наблюдал за ходом предвыборной гонки. Бала избирательная комиссия со счетным центром. В ходе игры, которая кстати длилась почти две недели были составлены анкеты опросники для всех участников мероприятия. В результате не поверите президентом ушедшего 11 Б класса стал – Емельянов Филипп при 97 % поддержки девочек класса, он учел интересы всех слов избирателей, не злоупотребляя некоторым шовинизмом, что было свойственно другим кандидатам – Буланову и Березину.

- Темы отечественной истории способствуют формированию гражданской позиции у учащихся начиная с 6 класса.

Однако научиться быть гражданином современного подростка отнюдь непросто.

Средства массовой информации с одной стороны преподносят массу нужной с другой стороны ещё большую массу ненужной информации, в которой ребенок может потеряться и составить неверное представление о том или ином предмете социальной сферы. И задача нас учителей помощь отделить ему зерна от плевы. В курсах истории России и обществознания есть множества тем возможным для формирования гражданского самосознания.

План-конспект

Педагогического совета от 02.11.2017

(практико-ориентированное обучение педагогов)

Картинка которую вы выбрали, понадобится нам в конце мероприятия.

Слайд 6. Законодательная база ФГОС.

С 2011 года введен ФГОС НОО, с 2015 года ФГОС ООО. Мы прилагаем максимум усилий над тем, чтобы учащиеся нашей школы максимально соответствовали портрету выпускника. Профессиональный стандарт педагога – документ, который заявлен требованиями нашего времени. Но также необходимо получить четкий портрет педагога (по аналогии с портретом выпускника), который позволит представить обобществленный (в понимании общественного развития) облик учителя.

Слайд 7. Практическое задание для участников.

Мы разделим Вас на 3 группы.

У каждой группы имеется своя сравнительная таблица деятельности педагога от ФГОС 2004г. до Профстандарта педагога. Последний столбец в таблице не заполнен. Согласно технологии «Форсайт» существует большое количество вариантов возможного будущего. В своих группах попробуйте предположить, как может изменится деятельность педагога с введением профстандарта.

Выразите свое мнение по поводу утверждения, что педагогическая деятельность в современной школе нуждается в модернизации?

(ответ)

Поясните свой вариант краткого ответа.

Слайд 8.Задачи администрации школы при реализации педагогического стандарта.

Административная команда образовательного учреждения стремится к тому, чтобы его педагогический коллектив был высокопрофессиональным, компетентным, творческим, креативным и готовым «учить и учиться». Это кропотливая каждодневная работа над собой, ведь право учить своих учеников учитель доказывает каждой минутой своей педагогической деятельности. В связи с чем возникает необходимость проектировать образовательное пространство образовательного учреждения для наиболее качественного и эффективного, решения поставленных перед школой профессиональным стандартом педагога задач.

Слайд 9. Законодательная база и определение профессионального стандарта педагога.

Приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18.10.2013 № 544н утвержден профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования (воспитатель, учитель)».

Профессиональный стандарт – это характеристика квалификации, необходимой работнику для осуществления определенного вида профессиональной деятельности.

Слайд 10. Где и когда может применятся профессиональный стандарт педагога?

Профессиональные стандарты применяются в следующих случаях:

работодателем при формировании кадровой политики и в управлении персоналом, при организации обучения и аттестации работников, разработке должностных инструкций, тарификации работ, присвоении тарифных разрядов работникам и установлении систем оплаты труда с учетом особенностей организации производства, труда и управления;
образовательными организациями профессионального образования при заработке профессиональных образовательных программ;
при разработке федеральных государственных образовательных стандартов профессионального образования.

Слайд 11. Функции педагога в рамках профессионального стандарта.

Профессиональным стандартом «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования (воспитатель, учитель)» определил, что в функции педагога входят:

разработка и реализация программ учебных дисциплин в рамках основной образовательной программы;
осуществление профессиональной деятельности в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного, начального общего, основного общего и среднего общего образования;
участие в разработке и реализации программы развития образовательной организации в целях создания безопасной и комфортной образовательной среды;
планирование и проведение учебных занятий;
систематический анализ эффективности учебных занятий и подходов к обучению;
организация, осуществление контроля и оценки учебных достижений, текущих и итоговых результатов освоения основной образовательной программы обучающимися;
формирование универсальных учебных действий;
формирование навыков, связанных с информационно-коммуникационными технологиями.

Слайд 12. Работа в группах

Мы с вами уже разбиты на 3 рабочих группы, но давайте попробуем усложнить задачу: каждая группа педагогов в следующей деятельности будет играть определенную роль. Роль группы определена по психологическому критерию.

1 группа - жизнелюбы, 2 - скептики, 3 - материалисты

На просторах интернет пространства рассматривается большое количество спорных вопросов по профстандарту. Предлагаю вам, поработав и поразмышляв в группах и ответить на некоторые спорные вопросы с позиции ролей своих рабочих групп, т.е. жизнелюбов, материалистов и скептиков. (Группа «Материалистов» находит ответы в тексте профстандарта).

И так я вам раздаю вопросы и у нас с вами ровно 5 минут что бы постараться ответить на них.

Слайд 13.Часто задаваемы вопросы о профстандарте.

1. В чем заключается процесс введения профстандарта?

2. В 2017 году ввели профстандарт педагога. Означает ли это, что педагогов, которые не имеют высшего образования, должны уволить?

3. Могут ли уволить учителя, не имеющего педагогического образования?

4. Влияет ли наличие опыта работы на соответствие профстандарту?

5. В образовательных организациях имеют право работать все желающие, имеющие педагогическое образование?

(Ответы участников)

Слайд 14.Практические комментарии о профстандарте.

Перед заключительным этапом нашего импровизированного урока, хотелось бы вам продемонстрировать видео комментарии, непосредственно одного из разработчиков Профессионального стандарта педагога, директора Государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы Центр образования № 109 Ямбурга Евгения Александровича. Внимание на экран. (2.35 – 8.20)

Слайд 15. Работа в группах.

Сейчас всем группам будет роздан профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования (воспитатель, учитель)» и мы немного поработаем с этим документом, но не с точки зрения жизнелюбов, материалистов и скептиков, а сточки зрения современного успешного и креативного педагога.

Работа с профстандартом будет осуществляться по трем направлениям: обучающему, воспитательному и развивающему.

1-ая рабочая группа:

Внимательно прочитайте п.3.1.1. «Трудовая функция – общепедагогическая функция. Обучение.» профессионального стандарта педагога и постарайтесь в графе «Самооценка владения» выделить знаком «+» те действия, необходимые умения, знания, которыми вы уже владеете, знаком «−» выделите те, которыми необходимо овладеть в рамках повышения квалификации педагога.

На основе анализа выделенных вами для изучения в рамках курсов повышения квалификации трудовых действий, необходимых умений, знаний сформулируйте свои цели в развитии трудовой функции – общепедагогическая функция. Обучение.

2-я рабочая группа:

Изучите содержание п. 3.1.2. «Трудовая функция – воспитательная деятельность». На основе информационного листа «Трудовая функция – воспитательная деятельность» так же постарайтесь в графе «Самооценка владения» выделить знаком «+» те действия, необходимые умения, знания, которыми вы уже владеете, знаком «−» выделите те, которыми необходимо овладеть в рамках повышения квалификации педагога.

На основе анализа выделенных вами для изучения в рамках повышения квалификации трудовых действий, необходимых умений, знаний в области воспитательной функции сформулируйте свои цели в освоении трудовой функции – воспитательная деятельность.

Изучите содержание п. 3.1.3. «Трудовая функция – развивающая деятельность». На основе информационного листа «Трудовая функция – развивающая деятельность» в графе «Самооценка владения» выделите знаком «+» те действия, необходимые умения, знания, которыми вы уже владеете, знаком «−» выделите те, которыми необходимо овладеть в рамках повышения квалификации педагога.

На основе анализа выделенных вами для изучения в рамках повышения квалификации трудовых действий, необходимых умений, знаний сформулируйте свои цели в освоении трудовой функции – развивающая деятельность.

Уважаемые коллеги, время закончилось, давайте выслушаем по одному представителю от каждой рабочей группы. Так какие же итоги можно подвести после заполнения графы самооценка? Какие задачи можно поставить в рамках повышения квалификации педагога? Всеми ли умениями, знаниями и трудовыми действиями мы владеем? Каких знаний нам не хватает , что бы построить правильный вектор развития педагогического потенциала учителя в соответствии с профессиональным стандартом педагога?

Слайд 16.Рефлексия.

Работая по группам, вы заполнили таблицу деятельности педагога. Какие изменения в ней можно внести? Что нового вы узнали изучив документ – профессиональный стандарт «Педагог», какие трудности испытали в работе ним?

Перечислите 3 компетенции педагога, которыми, мы владеем недостаточно, и которые требуют совершенствования с учетом требований профессионального стандарта.

Слайд 17.

В начале нашего педагогического совета вы выбрали картинку, которая соответствует вашим эмоциям при фразе «Профессиональный стандарт». Выберите изображение сейчас. Оказала ли влияние на ваш выбор работа в ходе педагогического совета.

Если Вы в поиске, значит правильный выбрали путь.

Да, ты на верном пути, но дорогу осилит идущий.

Все гениальное просто.

Слайд 20. Домашнее задание.

Как любой урок закончим его домашним заданием.

Заполните индивидуальную карту «Определение уровня готовности к введению профессионального стандарта», отразив в ней свое личное к этому отношение.